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上级文件

关于在全市中小学实施全员育人导师制的意见
 
上级文件  加入时间:2013-02-21 21:18:17     点击:1030

 

关于在全市中小学实施全员育人导师制的意见
 
枣庄市教育局文件枣教发〔201266
                                                                                
 
为扎实推进素质教育,强化教师育人责任,切实落实一岗双责,面向全体学生,更好地促进学生全面发展,按照国家和省推进素质教育文件及国家、省市“十二五”规划的有关精神,市教育局决定在全市中小学全面推行全员育人导师制。
一、充分认识实施全员育人导师制的重要意义
实施全员育人导师制,是全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》,枣庄市《中长期教育改革和发展规划(20112020年)》精神,构建“全员育人、全面育人、全程育人”的德育工作体系,深入推进素质教育的一项重要举措,对促进学生全面健康成长、促进教师专业化发展,对提升学校育人质量和更好地培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人有着极为重要的意义。自2009年春季开始,市教育局在全市中小学推行全员育人导师制,2010年召开了全市全员育人导师制大讲堂活动,2012年举行了全市全员育人导师制观摩研讨交流会议。目前,全市教师担任育人导师,尊重教育规律、教学规律、人才成长规律,真正让学生健康成长,全面发展,可持续发展,形成了“教师人人是导师,学生个个受关爱”的全面育人局面。但是,在我市全员育人导师制工作实施过程中还存在着问题与不足,如:学生和导师互动意识不足,缺乏主动性和自觉性;实行过程中缺乏有效管理、激励机制;从整体上看,全员育人导师制在区域和学校间落实得不均衡,有些学校还停留在表面形式上,一些导师的育人能力不强,育人效果不佳,育人的针对性和实效性亟待提高,等等。这些,都有待于我们在今后的工作中进一步改进、完善、提高。各级教育行政部门、各中小学校要充分认识实施全员育人导师制的重要意义,结合各自实际,认真探索实施,不断提高素质教育实施水平,不断提高教育教学质量,促进全员育人导师制工作深入有效开展。
二、主要目标
(一)建立一岗双责的机制。强调每一位教育工作者在自己的工作岗位上既教书又育人的双重责任,从而实现对学生严格教育管理和人性亲情指导的统一,促进学校的学风、教风和校风的日益提升,积极构建和谐校园。
()提高教师的育人意识。让每一位教师都切实树立“人人都是导师”的育人理念,能正确看待“个性学生”,会换位思考,能承认学生的差异,善于倾听学生心声,实现从“学业教师”到“成长导师”的转变。力争2年内培养一百名全员育人工作先进、成绩突出的优秀导师。
 
()促进学生的全面成长。推行全员育人导师制,要面向全体学生,以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
 
()建设特色育人学校。在全市中小学全面推行的基础上,2年内在全市范围内打造八十所全员育人导师制特色学校,形成特色引领,示范推进的格局,以期达到区域特色,一校一品牌。
 
()拓展全员育人渠道。通过推行全员育人导师制,实现以学校为育人主阵地,发挥学校的辐射、引领作用,积极发挥学校家委会作用,吸收社会资源,壮大育人导师的队伍,拓展全员育人的渠道。
三、基本原则
(一)发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向,在全面了解受导学生的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。
(二)个性化原则。导师要善于发现、研究学生的智能、兴趣、性格等个性特点,通过个别化的教育,因材施教、因人施导,促进学生的个性发展。
(三)人本化原则。导师要尊重学生的人格,通过建立平等和谐的师生关系,对受导学生真诚关爱,成为学生的良师益友。
(四)渐进性原则。导师要遵循受导学生的身心发展特点及认知基础,循序渐进地进行教育,逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
(五)保密性原则。导师在施导过程中,要尊重受导学生的个人隐私,不随意泄露、评论学生的思想、学习、生活等方面的问题。
(六)双方选择性原则。学校向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料,让学生了解各教师的情况;学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。导师根据自己所掌握的班级情况,选择受导学生施行师生间的双方自愿选择。学校也可在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整,最后确定导师与受导学生。
四、主要内容
各区(市)教育行政部门和全市各中小学校要在全员育人导师制工作中贯穿“五个导”:即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导、成长上向导。
(一)思想上引导。导师要及时发现和了解受导学生的个性特征、行为习惯、道德品质、思想状况等,通过平等接触、正面引导、启发鼓励和创设情景等手段,帮助学生正确认识自己、他人和社会,培养良好的道德品质,树立遵纪守法意识,确立自己远大的理想,建立学生生命成长的起点。
(二)学业上辅导。导师要认真分析受导学生的学习状况,加强对学生的学习动机、学习方法和学习习惯的指导,帮助学生了解自己的特点和潜能,激发学习动机,端正学习态度,树立学习信心,提高学习效率,顺利完成各项学习任务,养成终身自主学习的习惯。
(三)心理上疏导。导师要及时了解受导学生的心理状况,进行有针对性的心理咨询和指导,缓解学生的心理压力,提高学生应对挫折的承受力,激发学生自尊、自爱、自主、自信意识,学会正确对待自己和他人,让学生拥有阳光心态,保持积极向上的精神面貌。
(四)生活上指导。导师要指导受导学生科学安排日常生活,合理进行个人消费,形成良好的生活习惯和生活方式,明确生活目标,端正生活态度,学会过充实而有意义的生活。
(五)成长上向导。导师要帮助学生了解自己的能力倾向和兴趣,培养自己的爱好和特长,为将来正确选择职业打好基础,为学生的终身发展奠基。
五、完善制度,健全机制,强化措施
  
(一)落实“一把手”负责制。在教育行政部门方面,坚持“一把手”抓全员育人导师制,分管局长靠上抓,主管科室具体抓。在学校层面,校长总负责,主持制定全员育人导师制实施方案,各处室、级部落实具体任务,真正做到全员育人、全程育人、全方位育人。
(二)完善评估考评制度。各学校要加强全员育人导师制考核,市教育局将完善督导制度,定期开展全员育人导师制督导、评估和验收,并将其纳入学校总体评价体系之中,促进全市全员育人导师制工作更加规范有序。
(三)家校联系制度。导师要积极接待家长来访,主动家访并以电话或信件等形式定期、不定期地与学生家长进行联系,对受导学生及其家庭有清晰的了解。要及时与学生家长沟通,密切与家长联系,反馈学生的在校表现,取得家长的配合和支持,帮助和指导家长改进家庭教育,共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法。
(四)表彰激励制度。为调动学校和教师工作积极性,各级教育行政部门和各学校要广泛开展先进集体和优秀导师评选。获得全员育人先进集体和优秀导师的单位及个人优先参评各级各类学校表彰及特色教师、优秀班主任、优秀教师、师德标兵评选。并通过新闻媒体、报刊杂志宣传先进事迹,形成“比学赶帮超”良好氛围。
(五)交流研讨制度。为积极探索全员育人导师制工作的新思路、新方法,解决全员育人导师制工程中所带来的困惑,交流工作经验,市教育局将不定期开展形式多样的交流研讨活动,在互相交流的过程中,了解全员育人导师制的思想动态,分享教育心得,推选成功的教育方法,形成教育工作经验,力争做到以点带面,全面推动全员育人导师制工作健康持续发展。
(六)全员育人导师培训制度。各学校要引导导师不断进行教育学、心理学等相关知识的学习,通过现场、网络等形式,举办班主任工作论坛、导师专业发展论坛、导师工作问题研讨和经验交流、自学、短期培训、帮带网络培训、实践反思等活动,让全体教师了解最前沿的教育理念、思想、理论,学习专业知识和基本技能,不断提高导师的育人能力和工作水平。
六、途径与方法
(一)途径
1.课堂教学。导师要充分发挥课堂主渠道作用,实施全员育人。一是通过课堂渗透实现教育的基本要求,二是针对学生的课堂表现对学生的学习行为习惯进行指导矫正;三是以教师精湛的教学艺术和人格魅力影响感染学生。通过课堂教学,力争形成互动、互助、互尊、互爱和谐的新型师生关系,实现导师与学生的共同提高,共同发展,改变以往任课教师只重视“教”,而忽视“导”的状况,使教书育人和教学相长成为每个教师的自觉行动。
2.社团活动。各学校要通过团委、少先队和学生会等组织,按照体育、音乐美术、科学技术、文学艺术、志愿服务等进行分类,成立社团,并选择有特长的教师担任导师,健全和成立各类社团组织,制定社团活动章程和活动计划,完善活动评价机制,让社团活动成为学生增长知识、提高技能、培养个性特长的平台,张扬个性,提高学生的综合素养,展示学生丰富多彩的校园文化生活和蓬勃向上的精神风貌。
3.社会实践活动。实践活动是实施素质教育的有效载体,是学生成长成才的有效途径。通过组织实践活动,架起学生与社会融合的桥梁,缩短学生的社会化进程,树立正确的世界观、人生观、价值观,使学生在服务中学习,在实践中成长。因此,各中小学校要利用寒暑假和法定节假日在导师参与下,组织学生开展力所能及的社会实践活动,让学生了解社会、增长才干、锻炼品质。
4.主题教育活动。各学校要根据德育目标要求和学生的年龄阶段及其身心特点,把握住学生思想发展的脉络,结合学校、家庭、社会生活的实际,针对学生在思想、学习、生活等方面的现实状况,设定相关主题,围绕主题开展一系列的教育活动;导师要利用主题教育活动,适时对学生进行教育引导,让孩子们能在活动中增长见识,锻炼能力,培养良好的品德,得到健康成长。
5.发挥阵地作用。导师要立足校园主阵地,引导学生从自身做起,从身边小事做起,充分利用学校宣传栏、黑板报、广播站、电视台、校刊(报)等校园实践阵地,引导学生树立正确的道德观,明是非、识善恶、辨美丑、知荣辱,提高学生从小热爱劳动、自我管理的能力,培养学生学会尊重、学会合作的意识,使责任和义务融入自身生活,切实增强育人氛围。
6.发挥家长委员会的作用。导师应主动与家长委员会联系,把导学情况反馈给家长委员会,并借助家长委员会的力量,召开全校家长委员会会议或全校学生家长会,反馈学生的在校表现,取得家长的配合和支持,整合学校和家庭的力量共同教育学生,建立“导师家访记录表”,并把有关过程记录在案,有据可查,使家长委员会工作切实落到实处,促进学生全面发展。
(二)方法
1.个别交流。导师坚持每星期至少与学生个别谈心一次,及时了解学生思想动态,在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划,同时要求受导学生每星期向导师汇报生活、学习情况。建立导师工作手册,记录师生活动全过程。
2.进行家访。导师每月定期和不定期地对受导学生进行一次电话访或家访,与家长做好沟通,汇报学生在校的表现情况,了解学生在家庭的实际状况,及时交流汇报学生表现,并做好相应记录,共同探索有利于促进孩子健康成长的有效途径,帮助和指导家长改进家庭教育方法等。
3.帮扶困难。导师要与困难学生结对帮扶,针对学生学习、特长、思想、家教等方面的困难,对症帮扶,通过帮扶活动,大力弘扬中华民族扶贫济弱的优良传统,不断增强广大教师的敬业精神和服务意识,密切师生关系,营造和谐的教育环境和氛围,与学校共建良好环境,共促学生健康成长,推动学校教育健康发展。
4.随机教育。导师在课堂教学、日常管理、各类主题教育等活动中,应及时捕捉发现问题,善于引导,巧妙运用随机教育,引导学生健康成长,培养学生各方面能力,激发学生的学习兴趣,促进学生养成良好习惯。
5.集体研讨。各学校分年级应组织导师针对个案进行集体研讨,必要时组织召开导师专题会议,对重点案例进行集体会诊,针对存在情况,研究对策,发挥“整体、合作、优化”的功能,提出解决办法。在集体研讨中相互启发,相互借鉴,相互促进,交流提升。
6.榜样示范。为发挥榜样示范作用,各学校要将导师工作纳入教师过程性考核体系。要根据导师工作职责,制订相应考核方案,并交学校教代会讨论通过后实施。对优秀导师要通过多种形式给予表彰奖励,宣传、推广其先进经验,提升导师队伍育人水平。
七、工作要求
(一)明确职责,加强领导。为保证导师制工作的顺利进行,各区(市)教育局和市直各学校均要成立全员育人导师制领导小组和工作小组。领导小组负责导师制的规划和指导,工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实,实行一把手责任制,各区(市)教育局要制定全员育人导师制指导意见,各学校要制定全员育人导师制工作方案。
 
(二)扎实推进,形成机制。各级教育行政部门和各学校要善于整合社会资源,密切家校互动,要在实践中探索,在探索中创新,不断丰富全员育人导师制工作的内涵;要在推进全员育人导师制过程中注重发现优秀导师,发挥其示范引领作用,保证全员育人导师制工作有序有效开展。在推进过程中要善于总结经验,完善措施,逐步形成全员育人的长效机制,打造富有区域特色的育人品牌。
(三)加强宣传,营造氛围。各级教育行政部门和各中小学校在推进全员育人导师制过程中要注重宣传,营造浓厚的舆论氛围,让全员育人导师制工作深入人心。  
(四)落实督导,注重评估。市教育局成立由相关科室参与的全员育人导师制工作指导小组,负责对全市全员育人导师制实施工作的督导和评估,并将该项工作纳入学校年度督导考核中。
 
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O一二年十月十九日
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