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翼云中学“以学定教,分层提高”课堂教学模式
 
教研平台  加入时间:2012-12-19 20:31:42     点击:926

 

翼云中学以学定教,分层提高”课堂教学模式
 
我校以素质教育理念为指导,国内外教育理论为依据,立足课堂教学改革,学习名校先进教改经验,在我校“生生为师,自主探究”的课堂教学活动基础上,提炼升华为以学定教,分层提高”课堂教学模式。
一、指导思想
1.全面贯彻党的教育方针,深化基础教育课程改革,推进素质教育实施,提高课程实施水平和教育教学质量。减负增效,高效教学,提升学生自主、合作探究的能力,全面提高学生的综合素质。
     2.坚持以人为本,全面发展。关注差异,分层提高优化课堂教学,构建高效课堂,向课堂45分钟要质量,实现教学效益的最大化,全面提升教育教学水平。
二、理论依据
1.现代教育理论认为,教育要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
2.多元智能理论的创造者,美国哈佛大学心理学家霍华德·加纳德认为人的智能是多元化的,要求教育者尊重人的个性差异充分调动学生的学习积极性,使学生成为学习的主人,并促进学生多种智能的组合,利用各自的智力特点进行有效的学习。
3.教育心理学研究发现,不同的教学方式产生的截然不同的教学效率。学生对所教内容记住的平均记忆率为:                
    教师讲授   5%       视听并用   20%     教师演示  30%          
学生讨论   50%      学生实践   70%     学生教别人 95%
实践证明,要想提高有效教学,必须让学生动起来,让学生成为课堂的主人。
三、教学理念
让学生体验成功,让学习成为快乐。
四、教学策略
1.以学定教策略   2.自主合作探究策略   3.当堂训练策略
五、“以学定教,分层提高”课堂教学模式的基本步骤
自主导学——合作探究——精讲提升——分层提高
六、以学定教,分层提高”课堂教学模式的操作流程
1.自主导学(约10分钟)
操作] 导入新课,适时出示学习目标,学生根据学习目标自学,教师指导学生学习。通过课前制作好的课件或黑板把目标展示给学生,老师指导学生如何学、怎么做。学习目标分层设计,目标呈现因学科特点而定。     
目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。使每个学生都积极动脑,认真自学,集中精力学习。
    [意义] 使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。促使学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探究学习。学生按照老师的指导自学,积极思考,及时地进行操作实践。学生处于主体地位,培养了他们自主学习和动手的能力。
    [学生的主体地位] 明确了学习目标,学生积极主动去探究知识。
    [教师的主导作用] 引导学生抓住重点自学,准确揭示目标,确保人人自学高效。  
注意点]
 ①要认真钻研教材和课标,准确地制定学习目标,既不降低也不拨高要求。该“会运用”的,就要能当堂运用,不能人为地降低到“知道”的要求上。
     ②明确自学的方法,例如,看书,是边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好,就怎样干。自学时,往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
③学生自学时,教师要加强督查,面向全体学生,重点巡视后进生,及时表扬自学速度快,效果好的学生,激励他们更加认真地自学,养成良好习惯。
2.合作探究(约10分钟)
操作] ① 以小组为单位,引导学生自由讨论,让他们各抒己见,说出讨论后感,引导学生“兵教兵”。
②引导学生归纳,用板演或口答的形式对所学知识进行操作。            
 [目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题,同学互相交流,探讨疑点难点。
 [意义] ①凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。
②通过学生讨论,教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题,解决问题的能力。
 [学生的主体地位] 学生合作探究、兵教兵。
 [教师的主导作用] 通过巡视,确保每个学生都认真演练,及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。
 [注意点]
   ① 小组讨论,同学交流,最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
   ② 教师要巡视,搜集有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把倾向性的错误集中,供评讲时用。
3.精讲提升(不超10分钟)
操作] ①集中讲评讲自学探究后存在的疑难问题。
         ②适当拓展提高,发展求异思维和创新思维,培养了他们的创新精神。  
目的] ①通过学生讨论,教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题,解决问题的能力。
 [意义] 这一环节是培优补差,不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决基本问题,又通过纠正错误,训练一题多解,使优生理解更加透彻了,促进其求异思维和创新思维,培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。
 [学生的主体地位] 学生找错误,分析错因,通过评价讨论,寻求正确答案。
 [教师的主导作用] 引导学生更正,寻求规律,帮助学生归纳,上升为理论,指导学生运用。
 [注意点]       
    ①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的,坚决不教。
    ②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方式”,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,其间学生之间可以相互质疑,讨论,最后教师再引导、再补充。
    ③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案,而是要引导学生出规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。
4.分层提高(不少于15分钟)
 [操作] ①根据导学案完成课堂练习题或课堂检测题。练习题分必做题,选做题。       
②督促学生独立完成课堂作业,当堂抽查完成情况,及时反馈。     
 [目的] 通过完成课堂作业,检测学生是否都当堂达到了学习目标的要求。
 [意义] ①及时反馈信息,分层推进,分类提高,做到“堂堂清”。
②将所学知识通过训练,内化为应用能力。
   [学生的主体地位] 学生独立完成作业,形成分析问题,解决问题的能力。
   [教师的主导作用] 督促学生独立完成作业,鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视,了解学情。
注意点]
①课堂作业要典型,适度和适量。
  ②课堂作业要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题。
   ③及时点评,要给予肯定,让他们体验到成功的喜悦。
七、翼云中学教学模式配套工程
1“四清”工程 (即堂堂清,日日清,周周清,单元清)
2.有效训练工程
3.培优补差工程
八、备课策略:三级备课,制定导学案。
    1.任课教师初备课。利用假期,将个单元的备课任务分给任课教师,制定每课时的导学案。
    2.教研组集体备课。开学前夕,教研组长组织教研组教师进行集体备课,共同研讨本周所有教学内容、教学重难点,确定本周每课时的所有教案。
3.任课教师复备课。各科任教师在集体备课的基础上,对已备课进行修改,确定每节课的导学案,学校集中进行印刷,用于课堂教学。
九、教研策略:大组教研,话题讨论。
我校的教研活动以学科组为单位,分为6大组进行教研。包科领导负责,教研组长主持,备课组长点评,科任教师讨论。教研的话题是下周讲课的内容,集体备课,共同研讨教学内容、教学重难点,确定单元课时导学案及单元过关题。全体教师共同参与,有效教研
十、保障措施
1.学校成立以校长任组长,分管校长任副组长,教导处及学科教研组长为成员的新课改领导小组,校级领导分工包科到教研组,对“以学定教,分层提高”教学模式开展积极有效的组织学习与课堂教学活动,保证课改工作扎实推进。
2.学校注重教师专业发展。邀请专家开设专题讲座,学习教育教学理论著作,外出学习名校先进教学经验,青年教师进行“七课一反思”活动,全体教师开展校内校级间同课异构及录像课活动,进行教师基本功大比武活动,做好“名师工程”,做实“青蓝工程”。促进教师不断转变观念,建立新的教育教学理念,
3.每学期开展“同课异构”课堂教学评比活动,纳入学期教师教学量化。
 
                                                 www.4506.com
                                           2012年1月
 
 
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