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翼云中学各学科“以学定教,分层提高”课堂教学模式
语文
教研平台  加入时间:2012-12-19 20:35:03     点击:907

 

翼云中学年级 语文 以学定教,分层提高”课堂教学导学案
课题  长江  主备人  崔加明  审查人     课时 第1课时
一、自主导学
学习目标:1、了解作者及其作品的有关知识。
2、把握文章主旨,理解文中重点词句的含义。
3、了解长江的常识,通过长江的形象,接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。
教学重点:通过重点语句分析本文所蕴含的思想感情。
    点:学习文中采用一系列修辞和一唱三叹的手法的作用。
“三读”学习法:认读课文:识记生字词,初步感知课文。解读课文:理解课文内容,体会作者情感。品读课文:赏析精彩语句,学习本文修辞。
新课导入:播放《长江之歌》,说说这首歌歌颂了什么?表达了什么感情?
长江,这条横亘千古的巨龙,是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳,今天我们走进郭风笔下的《长江》。(板书:长江 郭风)
1、查询资料了解课文背景介绍
2、自主了解作者简介
3、学习生字词:(给加点的字注音)并补充不认识的字词。
玫瑰    )天(    ) 吹(    )育(    )板(    )  船(    )堆(    )
二、合作探究
1、学生展示预习成果
2、反复朗读课文,体会作者所要表达的思想感情。 
1)整体感知:通过描写赞美长江,赞美祖国的富饶,歌唱新中国建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。2)互动学习:
互动1:作者描写长江为什么选取长江的黎明,这里有什么特殊的含义吗?长江的黎明仅仅是一种自然现象吗?
互动2:本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的?你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗?
互动3:作者的心情是“黎明一般的舒畅,青春一般的欢愉”,这一点作者在文中反复说到,为什么作者又一再强调长江是“古老的”,这和“青春”不矛盾吗?
互动4:自己动手式着给课文分分段,看看课文都用到了什么样的表达方式?
互动5:根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。
互动6:文章中有许多句子和词语重复出现,又无啰嗦之感?试动手删一删,看看删后的效果如何?
三、精讲提升
【文本解读】
    1、《长江》是一篇抒情散文诗,把长江拟人化处理;先从描写长江“醒来”入手,然后从多方面猜想式的描写长江“醒来”后欢愉的原因,从而达到脉络清晰、层次清楚的借歌颂长江来赞美新时代、赞颂祖国的目的。本文是一篇散文诗,借歌颂长江来表达赞美新时代、赞颂祖国的主题。七年级的学生理解起来有一定的难度,因此对于本文的文体知识可以不讲解,课堂上着重学习此文的内容,如:体会作者的思想感情、欣赏生动形象的语言、学习本文的修辞方法以及表现手法等。
2作者的心情是“黎明一般的舒畅,青春一般的欢愉”,这一点作者在文中反复说到,为什么作者又一再强调长江是“古老的”,这和“青春”不矛盾吗?
千百年来长江奔流不息,养育了无数中华儿女,已成为中华民族的象征,所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后,如今在新时代光辉的照耀下,看到了祖国的蓬勃发展,所以心情才“舒畅”“欢愉”,强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。祖国的新时代的到来,使新中国又焕发了青春的气息与活力。
    
郭 风
 黎明——新时代    新面貌
                              拟人、 比喻、 排比、 反复
四、分层提高
 1、给下面黑体字注音。
 曙(    ) 哺育(    ) 停泊(    )浦(  )
 2、填空:
 郭风,1918年生,福建莆田人。他的代表作有:《             》、《         》、
           》、《         》散文诗集《           》。
  3、仿例造句:
 “使你的心好像黎明一般的舒畅,青春一般的欢愉。”一句运用了什么修辞手法?仿照例子造一个句子。
 
 
 
 二、精彩语段品读
 4、长江很早就醒过来,它醒过来的时候,浦口车站上的路灯还没有熄灭。
 
 
 
 5、为我们这个时代的光辉所照耀,你这样早便醒过来了。水呵,风呵,玫瑰色的曙天呵,我们一起来歌唱我们这个时代和我们祖国的赞歌。
 

三、联系课文,想一想:
  6、“使你的心好像黎明一般的舒畅,青春一般的欢愉。”体会文中看似重复的句子有何妙处。
 
  7、“长江很早便醒过来”,“醒”字在文中重复了好多次,试分析一下它的作用。
   
 8
、“ 哦,长江,我们古老的、古老的母亲。”的抒情方式是?
 
 
 
 
 
 
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